Tunnikava V

Aine: eesti keel

Teema: tegusõnad

IKT vahendid: Smart tahvel, dataprojektor, arvutid (arvutiklassis), mälupulk

Eesmärk: võtta kokku teema liiklusvahendite kohta, korrata tegusõnu ning nende pööramist

Tegevus: Tunni alguses sissejuhatav ülesanne liiklusvahendite nö kordamiseks, sest viimased nädalad on õpilased lugenud õpikust erinevaid tekste, mis olid seotud isadepäevaga, liikusvahenditega. Ülesannet teeb terve klass koos tahvli ees- käivad kordamööda sõnu joonega ühendamas.

Tegusõnade kordamiseks oleme koostanud sõnaotsimispusled e sõnaderägastiku, milles peidus tegusõnad. Ülesannete diferentseerimise eesmärgil koostasime kaks erinevat sõnaderägastikku (üks raskem, teine lihtsam). Õpilased tulevad rühmade kaupa tahvli ette (õpetaja on nad eelnevalt rühmadesse jaganud) ning peavad leidma nende tööülesandele vastavad tegusõnad (nt rühm peab leidma mina pöördes olevad tegusõnad). Samal ajal teevad ülejäänud õpilased iseseisvalt tööd arvutites, kus nad peavad täitma töölehte, meie abistame neid vajadusel. Kui iseseisva tööga saadakse kiiremini hakkama, siis on õpilastele saadavad ka needsamad sõnarägastikud, kuid siis peavad nad neid lahendama enda arvutis iseseisvalt.

Tunni kokkuvõtvas osas püüame "vaba mikrofoni" vormis paluda õpilastel koostada lauseid, kus kasutaksid mingit tegusõna ning liiklusvahendit, näiteks: Ta armastab jalgrattaga sõita.

Eneseanalüüs IV

Eelmiselt koostatud tunniplaanist oli väga palju kasu. Oli hea võimalus kõike väga põhjalikult planeerida ning mõelda, mis õpilastele saab olla huvitav ning kasulik. Vaatamata sellele, et hakkasime valmistuda natuke hiljem, kui oli vaja, mõtlen, et kõik tuli välja väga hästi. Tegin niisuguse järelduse sellepärast, et tunnis oli näha, et lastel oli huvitav ning nad osalesid tunnis hea meelega. Esimeks osaks oli meil lühike matemaatika mäng, mis oli seotud tunni teemaga (nelja korrutisega). Mõtlen, et see oli hea idee valida niisugust viisi tunni alustada. Teine tunni osa oli ka mänguline ja see meeldis õpilastele kõige rohkem. Oli aga väike probleem sellega, et neile nii meeldis lahendada ülesandeid, et mitte kõik õpilased tulid tahvli juurde kohe, et järgmist ülesannet teha. Minu arvates, saaks anda rohkem aega teise ülesande jaoks. Järgmine ülesanne oli selline, et õpilased pidid määrama tehetejärjekorra. Tänu sellele ülesandele lapsed kordasid teemat väga hästi. Neljaks osaks oli lühike animatsioon, mis oli tehtud selleks, et kontrollida üle koduse ülesande lahendused ning näidata lastele, kuidas nad pidid seda õigesti lahendada. Arvan, et tänu animatsioonile oli lastel kergem aru saada nuputusülesandest ja selle lahendusest. Koostöö paarilisega sujus hästi, sest arutasime kõiki aspekte kiiresti ning kõik vajalikud asjad olid tehtud väga operatiivselt. Õpetaja abi ka väga aitas. Esiteks, ta ütles väga selgelt tunni teemast ning sellest, mida oleks hea teha. Tänu sellele, meil oli kergem tunniks valmistuda. Teiseks, õpitaja aitas, kui meil tekkisid mingid probleemid distsipliiniga jne. 

Dokumentaalfilmid

Dokumentaalfilm on film, mis dokumenteerib mõnd tegelikkuse tahku. Film, kus näidatakse reaalset elu tõsieluliste kaadrite abil.

Eesti dokumentaalfilmid:

1) „Kes meil metsas elavad“ (2003)

Filmi režissöör: Ove Musting

Sellist dokumentaalfilmi saaks näidata loodusõpetuse tunnis. Film väga sobib „Eesti loomade“ teema jaoks. Tänu sellele filmile õpilastel on kergem meenutada, mis loomad Eestis elavad ning mis on nende erinevused. See film on sobiv kuulamis- ja keskendumisoskuse, tähelepahu suunamise oskuse ja konspekti koostamise arendamiseks. Film on päris pikk ja on parem näidata ainult neid osasid, mis on kõige rohkem tunni teemaga seotud.

http://www.efis.ee/et/filmiliigid/film/id/3152

2) „Väsinud end vihkamast“ (2007)

Filmi režissöör: Elen Lotman

Mõtlen, et see film sobib väga hästi inimese õpetuse tunniks. Seoses sellega, et toitumishäired on väga leevinud tänapäeval noorte inimeste hulgas, saaks filmi teemat käsitleda tunnis. Pärast filmi vaatamist saab filmi probleemi lastega arutada ning rääkida tervislikust toitumisest. Arendada saaks mõtlemist, keskendumisoskust, tähelepahu suunamise oskust, arutelu- ja küsimuste esitamise oskust. Oleks paremini, kui lapsed vaataksid terve filmi, aga saab näidata lihtsalt kõige tähtsamaid momente.

http://www.efis.ee/et/filmiliigid/film/id/892

3) „Kummikaru“ (2009)

Filmi režissöör: Indrek Simm

Filmi saaks kasutada loodusõpetuse tunnis. Reostamine on väga tõsine probleem tänapäeval ja väga paljud inimesed (eriti nooremad) ei hoolitse looduse pärast. Mõtlen, et see dokumentaalfilm saab olla kasulik mõistmiseks, et iga inimesel on suur vastutus looduse eest. See film on sobiv keskendumisoskuse, tähelepahu suunamise oskuse, arutelu- ja küsimuste esitamise oskuse jaoks. Pole kohustuslik vaadata terve filmi, saaks lihtsalt põhiideedega tutvuda.

http://www.efis.ee/et/filmiliigid/film/id/11752

Mitte-Eesti dokumentaalfilm:

1)      „Africa“ (2013)

Filmi režissöör: Katrina Bartlam

Film on väga sobiv loodusõpetuses ja geograafia tunnis vaatamiseks. See dokumentaalfilm on mitmeosaline ning on väga mugav valida episoodi, mis on kõige rohkem seotud tunni teemaga. Arendada saaks mõtlemist, keskendumisoskust, tähelepahu suunamise oskust, arutelu- ja küsimuste esitamise oskust.

http://www.imdb.com/title/tt2571774/?ref_=fn_al_tt_1

Tunnikava IV

Aine: matemaatika 

Teema: korrutamine nelja piires, tehete järjekord 

IKT vahendid: Smart tahvel, dataprojektor, arvutid (arvutiklassis), mälupulk 

Eesmärk: baasõpioskuste kujundamine. Lapsed kordavad ning kinnistavad korrutamist nelja piires, tehete järjekorda enne kontrolltööd. Alusõpioskuste alla kuulub ka info hankimise ning kasutamise oskus- õpilased peavad leidma õigest kohast info Interneti lehekülje kohta. 

Tegevus: Tunni sissejuhatavas osas kordame neljaga korrutamist läbi mängu- lapsed seisavad rivis, hakkavad järjest numberid lugema ning iga õpilane, kelle number on nelja korrutis, peab astuma ette.(u 7 min) 

Edasi leiavad õpilased interneti leheküljelt (meie suunamisel/ meie abiga) ülesanded iseseisvaks kordamiseks (u10 min). 

Peale ülesande lahendamist tulevad õpilased klassi ette ning teeme tööd interaktiivsel tahvlil. Ülesanne on samuti Interneti leheküljelt- õpilased peavad kaks kokku sobivat kastikest kokku vedama, siis kastikesed kaovad, kuni lõpuks on kõik kastikesed kadunud (u 10-12 min). Olles juba tahvli ees, läheme edasi tehetejärjekorra kordamisega. Lihtne dokument, kus erinevad tehted ning õpilased peavad määrama tehetejärjekorra, dokumendi algusesse on lisatud ka reeglid tehetejärjekorra määramiseks ning neid kordame enne ülesande juurde asumist. (u 10 min) 

Tunni lõpus kontrollime üle koduse ülesande lahendused suuliselt (nuputusülesanne) ning meie poolt on lahendus välja toodud lühikese animatsiooni näol. (u 2 min) 

Vastavalt sellele, kui palju on tunni lõpuni jäänud aega, on koostatud ka dokument poolikult täidetud korrutustabeliga (kolme piires), õpilased võivad seda smart tahvlil täita. (u 4 min) 

 Interneti lehekülg neljaga korrutamise kordamiseks: http://quizlet.com/7840063/study

Animatsioon

Meie sügisvaheaeg from Einy Lune on Vimeo.

Eneseanalüüs III

            Tegevusplaan toimis hästi. Tänu sellele olid tehtud kõik vajalikud ülesanded ning mängud, koos õpetajaga otsustasime, mis vahendeid kasutada, kuidas muuta tegevusi huvitavamaks ja mis järjekorras neid läbi viia. Minu arvates, tegevus õnnestus ka. Kõik tegevused olid seotud sõnaliikidega. Esimeseks ülesandeks õpilastel tuli vedada õiged sõnad/pildid õige sõnaliigi tulpa (Smart tahvlil). Mulle tundus, et see ülesanne oli päris harjutav ning huvitav õpilaste jaoks. Suure sooviga nad tulid tahvli juurde ja leidsid õige vastuse. Teiseks ülesandeks oli tabli koostamine Wordis. Selleks me andsime õpilastele teksi, kus oli vaja leida õigeid sõnaliike ning kirjutada sõnu tablile. Seda ülesannet lapsed tegid peamiselt iseseisvalt ja suureid raskusi neil ei tekkinud. Viimaseks ülesandeks andsime lastele trips-traps-trulli tüübi mängu, kus ristide ja noolide asemel olid erinevad sõnatüübid. Minu arvates, ei olnud asju, mis takistasid tegevust läbi viia. Distsipliin oli hea, lapsed aktiivsed ning nende vastused olid enamasti õiged, ei tekkinud mingeid probleeme. Koostöö õpetajaga sujus ka väga hästi: saime väga palju abi tegevusplaani valmistamisel, tunni ajal õpetaja andis palju võimalusi end õpetajana tunda ning õpilastega suhelda ja neile aidata. Paarilisega oli ka väga meeldiv töötada: kõik kohustused olid võrdselt jaotud ning igaüks sai oma ideid realiseerida. 

Tunnikava III

Aine: eesti keel (arvutiõpetusega)
Tunni teema: sõnaliigid
Tegevuse eesmärk: sõnaliikide tutvustamine, meenutamine, kordamine
IKT vahendid, mida tegevuses kasutatakse: Smart- tahvel, arvuti, projektor
Tegevuse lühikirjeldus: harjutav ülesanne Smart tahvlil, kus õpilased peavad vedama õiged sõnad/pildid õige sõnaliigi tulpa. Järgmiseks ülesandeks tuleb õpilastel (meie abiga ning ette antud tabeli eeskujul) koostada Wordi programmis tabel (sarnane Smart-tahvli ülesandega), kuhu märkida sõnaliigid ning siis leida kopeeritud tekstist sõnu iga tabeli veeru alla. Kolmandaks ülesandeks teeme tunni (teine eesti keele tund) häälestamise mängu näol.

Eneseanalüüs II

• Tegevuse läbiviimine õnnestus hästi. Meil oli väga hea võimalus töötada arvutiklassis ning me saime kasutada smarttahvli. Ühe tunni jooksul me korraldasime kaks tegevust. Üks osa oli häälestusülesanne (esitasime lastele küsimuse ja nende ülesandeks oli antud variantidest õige vastuse leidmine, peale õiget vastust lugesime natuke lisainfot selle looma kohta) ja teiseks osaks oli mänguline ülesanne (mälumäng loomadega). Paljud õpilased tulid tahvli juurde (tahvli kasutamisega probleeme ei tekkinud), joonistasid ja vastasid meie küsimustele. Mõtlen, et meie ülesanne oli seotud tunni teemaga ja lapsed said teada midagi uut Eesti loomadest. Tunni lõpul neil oli võimalus natukene puhata ja meelt lahutada mängides mälumängu, mis väga meeldis lastele.
• Tegevust läbi viia aitasid kõige enam paarilise initsiatiivsus ning loovus, õpetaja nõuded ja abi ning laste entusiasm ja hea käitumine.
• Koostöö nii õpetajaga, kui ka paarilisega sujusid edukalt. Koostöös aitas kõige enam see, et alustasime valmistumist varem, kui eelmisel korral. See, et meil oli rohkem aega, et mõelda ülesannete üle ja arutleda seda õpetajaga väga aitas tegevuse planeerimisel.

Helifaili kasutamine tunnis

Lõime helifaili, millel on ülesanne matemaatika tunniks, mis käsitleb geomeetrilisi kujundeid. Seda ülesannet oleks hea jätta õpilastele (koos töölehega) lahendada kodus, sest tuues töölehed kooli, saab õpetaja infot selle kohta, kui palju lapsed mäletavad teemat ning ühtlasi oli see kordamisülesandeks/ meenutamiseks lastele. Tehes kiire kokkuvõtte töölehtedest hommikul, on õpetajal tunni alguseks ettekujutlus, millele peaks rohkem rõhku pöörama, mida uuesti üle õppima, mida vaid kordama, see oleks ka hea kordamisülesanne enne seda, kui hakatakse sügavamalt käsitlema ruumilisi kehasid (kuup, risttahukas, kera jne). Tööleht koosneb lühikesest lausest iga kujundi kohta (lauses on üks-kaks puuduvat sõna), kujundite piltidest ning nimetustest. Helifailis palutakse täita lüngad kuuldu põhjal, viia kokku nimetus ja pilt ning värvida kujundid.Helifailil töötlesime järgmiselt: ebavajaliku osa eemaldamine, mitmest osast ühe terviku kokku panemine, kõne kiiruse muutmine ning müra eemaldamine.

Tunnitöö: Heli mõju ja analüüs

1) Tutvu erinevate helifailidega
2) Vali välja üks klipp, mida kasutaksid õppetöös lastega.
Lähtu klipi valikul vabalt valitud I kooliastmes õpetatavatest ainetest (nt matemaatika, emakeel, loodusõpetus, inglise keel, kunst, muusika jne)
3) Postita faili link oma ajaveebi ning kommenteeri, kuidas kasutaksid seda faili
- tunni häälestamisel
- tunni eesmärkide ja teema tutvustamisel
- tunnis kasutatava õppemeetodi toetamiseks
Lähtu eelnevalt räägitud heli mõjust ja analüüsist! Mida lapsed läbi selle õpivad?

NB! Arvesta helifailide jagamisel ka autoriõiguse ja intellektuaalse omandi aspektidega!!!
Viitamine!!!

Muusika tunniks ma valiksin sellist klippi:

 

 

Classical Music Mix - Best Classical Pieces Part II
GameplayFAQS

Mõtlen, et see sobiks väga hästi klassikalise muusika teema häälestamiseks.
Alguses ma võiks küsida milliseid emotsioone tekitavad videos pakutud teosed ning pärast seda saaks rääkida sellest, mida lapsed on juba kuulnud varem ja mis heliloojad olid neile tuttavad. Saan seda kasutada sissejuhatusena teemasse ka.

Tunnikava II

Aine: loodusõpetus, eesti keel
Tunni teema: imetajad
Tegevuse eesmärk: kordame, kirjeldame Eestis elavaid imetajaid, 
IKT vahendid, mida tegevuses kasutatakse: Smart tahvel, dataprojektor, Internet, arvuti
Tegevuse lühikirjeldus: lahendada ülesandeid seotud teemaga “Imetajad” Smart tahvlil (meie poolt koostatud pusle-ülesanne)

Autoriõigus

1.       Miks on oluline/ei ole oluline tähelepanu pöörata autoriõigusele?

Minu arvates, on oluline pöörata tähelepanu autoriõigusele.

Väga paljudel autoritel ja esitajatel ei ole kuupalka ja nad teenivad vastavalt sellele, kui palju nende teoseid müüakse (kasutatakse). Sel juhul, kui inimesed ei pööra tähelepanu autoriõigusele, väga paljud autorid jäävad rahata. Tänapäeval on väga levinud internetipiraatlus, mis on väga tõsine probleem. Kui kõik inimesed hakkavad hankima endale  piraatkoopiaid, autorid lihtsalt saavad lõpetada teoste loomist või jägamist. Piraatluse poolttekitatud kahjumid võivad väljenduda nii pakkumise vähenemises kui ka hindades.

2.      Kuidas saad õpetajana selgitada (algklassi) lastele, kes on autor, mis on teos ja mida tähendab autoriõigus!

Õpetajana saan öelda lastele, et autor on inimene, kes on loonud midagi, näiteks kirjanik või kunstnik. Teos on siis see, mida autor loob. Meie juhul teoseks on siis raamatud või pildid. Pärast seda selgitan, et autoritel on vaja saada mingit tasu oma töö eest, et luua uusi teoseid, aga see ei ole väga võimalik, kui teised inimesed võtavad seda ilma loata ja ei anna autorile mitte midagi, mis on sama asi, kui näiteks vargus poest. Õnneks on aga autoriõigus,  millega kaitstakse teoseid.

1.      Kuidas seoksid selle teema seletamise lastele IKT-vahenditega?

Koolides lapsed kasutavad IKT-vahendeid väga tihti, peaaegu igal päeval. Õpilased kasutavad neid näiteks tööde kirjutamiseks, piltide hankimiseks, esitlusteks ja lihtsalt selleks, et meelt lahutada. Sageli nad kasutavad selleks teiste inimeste raamatuid, artikleid, pilte jne. See ei ole väga halb, aga väga paljud lapsed ei kommenteeri ja ei viida allikat mainides teiste autorite teostele, on ka need, kes laadivad midagi alla ilma loata. See on piraatlus ja mina õpetajana pean õpilastele sellest öelda ja kuritegevuse eest hoiatama.

Eneseanalüüs I

• Kas eelnevalt koostatud tegevusplaanist oli kasu? Põhjenda!

Eelnevalt koostatud tegevusplaanist oli väga palju kasu. Tänu sellele meil oli kindel arusaam sellest,mida tahame tunnis teha ja kuidas saame seda paremini organiseerida. Väga hea pluss oli see, et oli võimalus seda õpetajaga eelnevalt arutlema. Koos õpetajaga teadsime, kui palju aega võtavad tunni osad ja tänu sellele oli piisavalt aega igaks tegevuseks.

• Kuidas õnnestus/ei õnnestunud tegevuse läbiviimine?

Mõtlen, et tegevuse läbiviimises õnnestus peaaegu kõik. Me tegime kõige, mis oli plaanis ja, kuidas mulle tuntus, lapsed olid huvitatud. Eriti meeldis see, et nad olid avatud õppimisele ja aktiivselt osalesid tunni käigus. Hea meelega nad vastasid meie küsimustele ja enamisti need vastused olid absoluutselt õiged. Distsipliiniga ka probleeme ei olnud. 

• Mis takistasid/aitasid tegevust läbi viia? 

Ma ei saa öelda, et olid asjad, mis takistasid tegevust läbi viia.

• Kuidas sujus/ei sujunud koostöö õpetajaga?

Minu arvates, koostöö õpetajaga sujus väga hästi. Ainuke probleem oli seotud ainult sellega, et kirtjutasime õpetajale hiljem, mille pärast tal oli vähe aega, et mõelda ülesannete üle ja anda vastust. Saame aga aru, et lihtsalt oli vaja pöörduda tema poole natuke varemini. Pärast seda, koostöö toimus edukalt: õpetaja aitas meil korraldada sissejuhatava osa paremini; tema initsiaativil viimane tunni osa toimus pargis, kus lastel oli hea võimalus kasutada tahvelarvuteid IKT-vahendina ning oma loomingut arendada; andis igasuguseid nõuandeid, kuidas saab esitlust parendada jne.

• Kuidas sujus/ei sujunud koostöö paarilisega/paarilistega?

Koostöö paarilisega sujus ka. Meil Ljubaga ei olnud raske leida ühist arvamust ja töötada temaga paaris oli väga meeldiv. Ta võttis initsiaativi enda kätte ja käi ise kooli, et õpetajaga arutleda tunniplaani. Peale selle, ta oli alati abivalmis ja aitas mind, kui mul tekkisid probleemid eesti keele arusaamisega. Kahjuks aga mõtlen, et mina ise ei olnud nii aktiivne, loodan teiseks korraks olla paremaks paariliseks.

• Mida oleksid teinud teisiti?

Esiteks, ma tahaksin, et me kirjutaksime õpetajale natukene varemini selleks, et paremini valmistuda. Teiseks, saaksime lastele esitada rohkem küsimusi ja teha ülesandeid raskemaks. 

• Kui sinu välja mõeldud häälestustegevust tahab keegi korrata, mida soovitaksid?

Soovitaks kõigepealt esitada rohkem ja raskemaid küsimusi. Võib olla oleks hea anda õpilastele mingi lisaülesannet.

Tunnikava (tunni sissejuhatav osa)

Aine: Kunstiõpetus (lõimitud loodusõpetusega). 3. klass
Tunni teema: Soojad ja külmad värvitoonid
Tegevuse eesmärk: Õpilaste häälestamine kunstitundi- kasutan Powerpointprogrammi ning pilti värviringist, millel on kujutatud erinevad lilled
IKT vahendid: Arvuti, dataprojektor, mälupulk, Internet (laulu kuulamine)
Tegevus:Hakatakse õppima soojade ja külmade toonide erinevust. Õpilaste häälestamiseks kasutan suuri pilte sügisest ning suurt värviringi, millel on kujutatud erinevad lilled(mida ka sügisel kohata võib), lilled on valitud värviringi toone silmas pidades (soojad toonid: kollane, oranž, punane; külmad toonid: lilla, sinine, roheline).Laste huvi haaramiseks esitan küsimusi, mis meeleolu ning millised mõtted tekivad vaadates päikselist ja kollaste lehtedega sügispilti, millised tunded aga raaguspuid ja külma ilmaga pilti vaadates, kas nad oskavad välja tuua ka selle, miks need pildid erinevad on. Viimase pildiga (värviring) tutvustan õpilastele lähemalt millised on külmadja millised soojad toonid.Ilusa ilma korral jätkub tunnitegevus pargis. Kasutades iPad´e pildistamiseks, peavad õpilased tegema lilledest ja taimedest kolaaži soojasid ning külmasid toone silmas pidades. Kuna teema on seotud ka sügise algusega, paneme Internetis mängima laulu sügisest.

Fotojaht

Ülesande kirjeldus:

1. Vali endale kaamera
2. Jagunege paaridesse 
3. Valige aine (matemaatika, eesti keel, loodusõpetus, inglise keel, inimeseõpetus, kunst, muusika)
4. Liikuge ülikooli peal ringi ja tehke oma ainega seotud pilte (püüa leida nii kooli seest või ka väljast, elemente, mida kasutada aine häälestamise faasis). Vail aine teema ise!
5. Pilte võib teha nii palju kui soovi on!
6. Kopeeri pildid arvutisse!
7. Oluline välja valida vähemalt 1 (igal paarilisel  oma pilt), mida töödelda! - Neid võib olla ka rohkem!
8. Lisada pilt (pildid) oma ajaveebi, koos kommentaariga, miks ja kuidas seda pilti konkreetse aine häälestamiseks kasutada?

Inglise keele tunniks ma valisin neid pilte:

1) Siin lastel on vaja öelda kui palju aega näitab kell. Selle tüübi ülesanded on päris kasulikud arvude meeldejätmiseks ja saavad aidata lastel õigesti öelda kui palju aega on.

2) Sel pildil on erinevad transpordiliigid ning õpilased peavad nimetama neid. Lisaks sellele, saab nendega arutleda sellest, mis transpordiga nad sõidavad ja milline transport on siin kõige "rohelisem".

I kodutöö

1) Millised on Sinu arvuti kasutamise oskused ja kogemused?
Mul paraku ei ole väga kõrgeid arvuti kasutamise oskuseid, kui näiteks IT-spetsialistil, aga arvan, et minu olemasolevad oskused saavad olla abiks tööks koolis. Esiteks, koolis mul oli informaatika aine, mille abil ma õppisin kasutada elementaarseid programme, nagu Microsoft Office elemente. Teiseks, Tallinna Ülikoolis meil oli ka väga kasulik aine „Arvuti töövahendina“, mis aitas mul laiendada minu teadmisi Microsoft Office programmide (Excel, PowerPoint, Word) kasutamisel. Peale selle alati tundsin huvi graafikaga seotud programmide vastu (näiteks Adobe Photoshop, Adobe Illustrator, Corel Painter) ja õppisin neid kasutada vähemalt keskmisel tasandil. Mis puutub videosse, siis oskan kasutada Windows Movie Maker’i.

2) Pane kirja oma ootused ja soovid ainele. Mida ootad ainelt? Õppejõult? Kaaslastelt?

See, mida ma nägin ja sain teada sissejuhataval loengul oli huvitav, kasulik ja paljud asjad olid uued minu jaoks. Veel mulle väga meeldis see, et loeng oli korraldatud päris loovalt. Ma väga tahaks, et järgnevad loengud oleks niimoodi organiseeritud ka. Ainelt ootan kõigepealt huvitavaid ja tõhusaid ideeid, mida saaksin kasutada töös lastega. Peale selle, ma väga tahaks teada saada kasulikkest ja uutest programmidest, mida oleks efektiivne kasutada materjali andmiseks või lihtsalt õpilaste meelelahutuseks. 

Õppejõult ma ootan loovust, abivalmidust ja arusaamist. Väga loodan huvitavatele materjalidele,  loengutele ning õpetamisviisidele. 

Mis puutub kaaslastesse, ma väga tahaksin, et koostöö toimuks sõbralikus ja soojas õhkkonnas, milles kõik oleksid valmis koostööks ja läbirääkimiseks.

3) Avalda oma arvamust teemal - Arvuti kasutamise plussid ja miinused töös lastega.

Me elame infoajastul, milles arvuti mängib väga suurt rolli. Seda kasutatakse nii suhtlemiseks, meelelahutuseks või info otsimiseks, kui ka laste kasvatamiseks ja õpetamiseks. Väga paljud inimesed mõtlevad, et see on vale ja traditsioonilised meetodid on sobivamad õpetamiseks, on aga ka need, kes on veendunud, et need vahendid on absoluutselt vananenud ja arvuti on parem abi töös lastega. Paraku ma ei ole nii kindel selles küsimuses ja mõtlen, et arvuti kasutamisel õpetamiseks on nii plussid, kui ka miinused. 

Plussid:

1) Kergem ja kiirem viis materjalide leidmiseks.

2) Lapsed õpivad õigesti kasutada arvutit ja internetti, kui teevad seda õpetaja või täiskasvanu juhendamisel. Neil on parem aresaam, mida Internetis võib teha, mida aga mitte.

3) Arvuti abil õppimiseks ei ole vaja raskeid ja suureid raamatuid ja koolitarbeid, mida lapsed tänapäeval toovad kooli.

4) On väga palju igasuguseid huvitavaid meetodeid, mida saaks kasutada. Näiteks igasugused mängulised õpetamisviisid, esitlused, video näitamine.

5) Lastel on lihtsalt huvitavam ja meeldivam õppida.

6) On mugav hoida õppematerjale ning lastele neid anda.

Miinused:

1)  Suurem koormus aju ja silmade jaoks.

2)  On väga palju traditsioonilisi mängu ja huvitavaid õpetamisviise, mis saavad kaduda arvuti pärast.

3)   Saab tekkida sõltuvus.

4. september

Käesolev ajaveeb on loodud aine - Haridustehnoloogia klassiõpetajatele - raames.

7. septembriks oli kodutöö:

1) Millised on Sinu arvuti kasutamise oskused ja kogemused.
2) Pane kirja oma ootused ja soovid ainele. Mida ootad ainelt? Õppejõult? Kaaslastelt?
3) Avalda oma arvamust teemal - Arvuti kasutamise plussid ja miinused töös lastega.