Tunnikava V

Aine: eesti keel

Teema: tegusõnad

IKT vahendid: Smart tahvel, dataprojektor, arvutid (arvutiklassis), mälupulk

Eesmärk: võtta kokku teema liiklusvahendite kohta, korrata tegusõnu ning nende pööramist

Tegevus: Tunni alguses sissejuhatav ülesanne liiklusvahendite nö kordamiseks, sest viimased nädalad on õpilased lugenud õpikust erinevaid tekste, mis olid seotud isadepäevaga, liikusvahenditega. Ülesannet teeb terve klass koos tahvli ees- käivad kordamööda sõnu joonega ühendamas.

Tegusõnade kordamiseks oleme koostanud sõnaotsimispusled e sõnaderägastiku, milles peidus tegusõnad. Ülesannete diferentseerimise eesmärgil koostasime kaks erinevat sõnaderägastikku (üks raskem, teine lihtsam). Õpilased tulevad rühmade kaupa tahvli ette (õpetaja on nad eelnevalt rühmadesse jaganud) ning peavad leidma nende tööülesandele vastavad tegusõnad (nt rühm peab leidma mina pöördes olevad tegusõnad). Samal ajal teevad ülejäänud õpilased iseseisvalt tööd arvutites, kus nad peavad täitma töölehte, meie abistame neid vajadusel. Kui iseseisva tööga saadakse kiiremini hakkama, siis on õpilastele saadavad ka needsamad sõnarägastikud, kuid siis peavad nad neid lahendama enda arvutis iseseisvalt.

Tunni kokkuvõtvas osas püüame "vaba mikrofoni" vormis paluda õpilastel koostada lauseid, kus kasutaksid mingit tegusõna ning liiklusvahendit, näiteks: Ta armastab jalgrattaga sõita.

Eneseanalüüs IV

Eelmiselt koostatud tunniplaanist oli väga palju kasu. Oli hea võimalus kõike väga põhjalikult planeerida ning mõelda, mis õpilastele saab olla huvitav ning kasulik. Vaatamata sellele, et hakkasime valmistuda natuke hiljem, kui oli vaja, mõtlen, et kõik tuli välja väga hästi. Tegin niisuguse järelduse sellepärast, et tunnis oli näha, et lastel oli huvitav ning nad osalesid tunnis hea meelega. Esimeks osaks oli meil lühike matemaatika mäng, mis oli seotud tunni teemaga (nelja korrutisega). Mõtlen, et see oli hea idee valida niisugust viisi tunni alustada. Teine tunni osa oli ka mänguline ja see meeldis õpilastele kõige rohkem. Oli aga väike probleem sellega, et neile nii meeldis lahendada ülesandeid, et mitte kõik õpilased tulid tahvli juurde kohe, et järgmist ülesannet teha. Minu arvates, saaks anda rohkem aega teise ülesande jaoks. Järgmine ülesanne oli selline, et õpilased pidid määrama tehetejärjekorra. Tänu sellele ülesandele lapsed kordasid teemat väga hästi. Neljaks osaks oli lühike animatsioon, mis oli tehtud selleks, et kontrollida üle koduse ülesande lahendused ning näidata lastele, kuidas nad pidid seda õigesti lahendada. Arvan, et tänu animatsioonile oli lastel kergem aru saada nuputusülesandest ja selle lahendusest. Koostöö paarilisega sujus hästi, sest arutasime kõiki aspekte kiiresti ning kõik vajalikud asjad olid tehtud väga operatiivselt. Õpetaja abi ka väga aitas. Esiteks, ta ütles väga selgelt tunni teemast ning sellest, mida oleks hea teha. Tänu sellele, meil oli kergem tunniks valmistuda. Teiseks, õpitaja aitas, kui meil tekkisid mingid probleemid distsipliiniga jne. 

Dokumentaalfilmid

Dokumentaalfilm on film, mis dokumenteerib mõnd tegelikkuse tahku. Film, kus näidatakse reaalset elu tõsieluliste kaadrite abil.

Eesti dokumentaalfilmid:

1) „Kes meil metsas elavad“ (2003)

Filmi režissöör: Ove Musting

Sellist dokumentaalfilmi saaks näidata loodusõpetuse tunnis. Film väga sobib „Eesti loomade“ teema jaoks. Tänu sellele filmile õpilastel on kergem meenutada, mis loomad Eestis elavad ning mis on nende erinevused. See film on sobiv kuulamis- ja keskendumisoskuse, tähelepahu suunamise oskuse ja konspekti koostamise arendamiseks. Film on päris pikk ja on parem näidata ainult neid osasid, mis on kõige rohkem tunni teemaga seotud.

http://www.efis.ee/et/filmiliigid/film/id/3152

2) „Väsinud end vihkamast“ (2007)

Filmi režissöör: Elen Lotman

Mõtlen, et see film sobib väga hästi inimese õpetuse tunniks. Seoses sellega, et toitumishäired on väga leevinud tänapäeval noorte inimeste hulgas, saaks filmi teemat käsitleda tunnis. Pärast filmi vaatamist saab filmi probleemi lastega arutada ning rääkida tervislikust toitumisest. Arendada saaks mõtlemist, keskendumisoskust, tähelepahu suunamise oskust, arutelu- ja küsimuste esitamise oskust. Oleks paremini, kui lapsed vaataksid terve filmi, aga saab näidata lihtsalt kõige tähtsamaid momente.

http://www.efis.ee/et/filmiliigid/film/id/892

3) „Kummikaru“ (2009)

Filmi režissöör: Indrek Simm

Filmi saaks kasutada loodusõpetuse tunnis. Reostamine on väga tõsine probleem tänapäeval ja väga paljud inimesed (eriti nooremad) ei hoolitse looduse pärast. Mõtlen, et see dokumentaalfilm saab olla kasulik mõistmiseks, et iga inimesel on suur vastutus looduse eest. See film on sobiv keskendumisoskuse, tähelepahu suunamise oskuse, arutelu- ja küsimuste esitamise oskuse jaoks. Pole kohustuslik vaadata terve filmi, saaks lihtsalt põhiideedega tutvuda.

http://www.efis.ee/et/filmiliigid/film/id/11752

Mitte-Eesti dokumentaalfilm:

1)      „Africa“ (2013)

Filmi režissöör: Katrina Bartlam

Film on väga sobiv loodusõpetuses ja geograafia tunnis vaatamiseks. See dokumentaalfilm on mitmeosaline ning on väga mugav valida episoodi, mis on kõige rohkem seotud tunni teemaga. Arendada saaks mõtlemist, keskendumisoskust, tähelepahu suunamise oskust, arutelu- ja küsimuste esitamise oskust.

http://www.imdb.com/title/tt2571774/?ref_=fn_al_tt_1

Tunnikava IV

Aine: matemaatika 

Teema: korrutamine nelja piires, tehete järjekord 

IKT vahendid: Smart tahvel, dataprojektor, arvutid (arvutiklassis), mälupulk 

Eesmärk: baasõpioskuste kujundamine. Lapsed kordavad ning kinnistavad korrutamist nelja piires, tehete järjekorda enne kontrolltööd. Alusõpioskuste alla kuulub ka info hankimise ning kasutamise oskus- õpilased peavad leidma õigest kohast info Interneti lehekülje kohta. 

Tegevus: Tunni sissejuhatavas osas kordame neljaga korrutamist läbi mängu- lapsed seisavad rivis, hakkavad järjest numberid lugema ning iga õpilane, kelle number on nelja korrutis, peab astuma ette.(u 7 min) 

Edasi leiavad õpilased interneti leheküljelt (meie suunamisel/ meie abiga) ülesanded iseseisvaks kordamiseks (u10 min). 

Peale ülesande lahendamist tulevad õpilased klassi ette ning teeme tööd interaktiivsel tahvlil. Ülesanne on samuti Interneti leheküljelt- õpilased peavad kaks kokku sobivat kastikest kokku vedama, siis kastikesed kaovad, kuni lõpuks on kõik kastikesed kadunud (u 10-12 min). Olles juba tahvli ees, läheme edasi tehetejärjekorra kordamisega. Lihtne dokument, kus erinevad tehted ning õpilased peavad määrama tehetejärjekorra, dokumendi algusesse on lisatud ka reeglid tehetejärjekorra määramiseks ning neid kordame enne ülesande juurde asumist. (u 10 min) 

Tunni lõpus kontrollime üle koduse ülesande lahendused suuliselt (nuputusülesanne) ning meie poolt on lahendus välja toodud lühikese animatsiooni näol. (u 2 min) 

Vastavalt sellele, kui palju on tunni lõpuni jäänud aega, on koostatud ka dokument poolikult täidetud korrutustabeliga (kolme piires), õpilased võivad seda smart tahvlil täita. (u 4 min) 

 Interneti lehekülg neljaga korrutamise kordamiseks: http://quizlet.com/7840063/study